深渊毕业礼第111章课堂即战场上资源的博弈

题记： “在这里每一次举手回答都可能暴露你的底牌。

”—— 前辈的告诫周一上午《资源优化管理》教室。

教室宽敞明亮与学园整体的压抑氛围格格不入反而更让人心生警惕。

金属桌椅呈扇形排列面向讲台确保每位学生都能清晰地看到讲师也能隐约观察到其他人的反应。

已经有二十多名学生到场各自选择了位置彼此间隔明显空气中弥漫着一种无声的紧张感。

李婉晴选了一个靠后、靠近过道的位置既能纵观全局也便于应对突发情况。

八点整讲师冷锋准时踏入教室。

他是一位四十岁上下、面容刻板、眼神锐利如鹰隼的男子穿着笔挺的深色制服没有丝毫褶皱。

他没有携带任何教材只是扫视了一圈教室那目光如同冰冷的探照灯让不少学生下意识地避开了视线。

“我是冷锋。

这门课不教理论只讲生存。

”他的声音不高却带着一种不容置疑的权威清晰地传到每个角落“第一堂课我们做一个简单的模拟。

” 他手一挥讲台上的投影设备亮起呈现出一个复杂的界面：【场景模拟：废墟求生】背景：你们十人小队被困于一座资源匮乏的废弃城市外界威胁未知预计救援需7天后抵达。

现有资源：饮用水50单位高能压缩食物30单位基础医疗包3个多功能工具1套信号枪1支（仅1发信号弹）。

人员状态：1人轻伤（行动略受限）1人疑似感染（状态不明有恶化风险）其余8人健康。

目标：制定一份七天的资源分配与行动计划最大化团队生存概率。

“你们有十分钟独立思考时间然后我会随机抽取学号要求阐述方案。

方案评估将直接影响你们的本学期平时成绩以及……少量‘学点’奖励。

”冷锋的语气平淡但“学点”二字让不少学生的眼神亮了起来。

教室陷入一片寂静只有手指快速点击个人设备记录要点的细微声响。

李婉晴迅速浏览场景信息高达24的“智力”让她飞快地进行着计算和推演。

关键点： 1. 资源极度稀缺：水比食物更关键。

平均分配是下策。

2. 人员变量：轻伤者影响不大但“疑似感染”者是巨大隐患。

是消耗资源救治隔离还是……放弃？ 3. 信号枪：是希望也可能是催命符。

何时使用？如何使用？ 4. “最大化团队生存概率”：这个目标很微妙可以理解为保证尽可能多的人活下来甚至……牺牲少数保全多数。

李婉晴没有急于制定细节方案而是首先思考冷锋出题的意图。

这绝非简单的数学题而是人性与策略的考验。

她回想起釜山行中面对丧尸时果断让壮硕男生殿后的决策。

在这里“团队”可能只是表象核心依然是个体生存的博弈。

她构思了一个激进但符合逻辑的方案：优先保障搜索队的供给（健康者中的精锐）集中资源让他们在前期冒险寻找更多物资或安全点；对疑似感染者实行严格隔离仅提供最低生存保障观察其状态；信号枪仅在确定救援方位或遭遇无法抵御的危险时使用…… 这个方案无疑会牺牲部分“队友”的利益甚至生存机会但或许能提高整体生存率至少是“有价值”部分的生存率。

十分钟转瞬即逝。

冷锋开始随机抽取学号。

前几个被抽到的学生方案大多保守倾向于平均分配或优先救治伤员显得过于理想化。

冷锋面无表情地听着偶尔打断提问问题尖锐直指方案漏洞让回答者冷汗涔涔。

“学号B-107李婉晴。

” 李婉晴深吸一口气站起身平静地开始阐述自己的方案。

她语速平稳逻辑清晰重点强调了在极端环境下资源必须向能创造更大生存机会的个体倾斜并解释了如何权衡风险与收益。

她没有回避“疑似感染者”的处理方式冷静得近乎残酷。

当她提到“必要时应集中资源优先保障有生力量甚至做出战术性舍弃”时教室里响起几声轻微的抽气声几道目光瞬间变得复杂有震惊有鄙夷也有一丝不易察觉的忌惮。

冷锋听完沉默了片刻那双锐利的眼睛直视李婉晴：“你的方案基于一个前提——‘团队’的存在是为了个体最终生存而非道德共同体。

你认为在学园的考核中这种思路是优势还是劣势？” 这是一个陷阱般的问题。

李婉晴迎上他的目光坦然回答：“我认为学园的考核核心是‘生存’。