澜城浮沉第62章 非遗进校园匠心润童心

第六十二章 非遗进校园匠心润童心 研学团返程后不久澜城实验小学的张校长就主动找上门来。

他手里拿着研学家长的反馈问卷脸上满是期待：“听说你们的非遗研学做得特别好好多家长都跟我夸说孩子回来后天天念叨剪纸和木雕。

我们学校想跟你们合作开发一套‘非遗校本课程’从一年级到六年级让每个孩子都能系统学非遗你们看可行吗？” 林溪接过问卷只见 “希望学校开设非遗课” 的选项下密密麻麻全是家长的签名。

她和王老板对视一眼立刻点头：“太可行了！我们之前就想把非遗推广到校园这次有学校主动合作真是太好了！” 当天下午两店团队和学校老师一起召开课程研讨会。

张校长提出需求：“课程要符合不同年级孩子的认知水平低年级以趣味体验为主高年级可以加入创意设计最好还能和语文、美术等学科结合让非遗成为辅助教学的工具。

” 冯楠舒立刻拿出平板展示提前准备的数字课程方案：“我可以把‘非遗数字传承系统’适配成校园版低年级孩子能玩‘纹样拼图游戏’认识传统图案；高年级可以用‘文创设计模块’把学到的非遗元素融入作文插画、手工制作还能在线提交作品老师随时点评。

” 李奶奶则从技艺角度出发建议道：“低年级可以学剪简单的‘生肖纹样’‘植物图案’用安全剪刀注重兴趣培养；高年级可以尝试‘多层套色剪纸’还能学基础的木雕打磨让他们感受‘慢工出细活’的道理。

俺还能编些非遗儿歌比如‘小剪刀轻轻摇剪出花儿微微笑’帮孩子记步骤。

” 小宇也补充道：“我可以设计‘年级专属木雕套件’一年级是木质拼图二年级是生肖挂件随着年级升高难度递增。

最后六年级还能搞个‘非遗毕业展’把六年的作品都展示出来肯定特别有意义。

” 课程开发过程中团队也遇到了小挑战 —— 低年级孩子的注意力容易分散单纯的剪纸教学难以持续吸引他们；高年级学生则对 “传统纹样” 兴趣不高更倾向于现代潮流元素。

为解决这个问题林晓雨提议：“咱们把非遗和孩子们熟悉的动画角色结合！比如教低年级剪‘剪纸版佩奇’在猪身上加传统云纹；高年级可以让他们用木雕做‘非遗版奥特曼’给奥特曼的铠甲刻上饕餮纹这样既有传统元素又符合孩子的喜好。

” 这个想法一下子打开了思路。

冯楠舒立刻在数字系统里添加 “动画纹样库”孩子们能自由组合动画角色和传统纹样；李奶奶则改编儿歌把动画角色编进去：“小佩奇穿花衣云纹图案真美丽；奥特曼举盾牌饕餮纹样显威力。

” 首批课程在三年级试点时课堂效果远超预期。

低年级教室里孩子们跟着儿歌剪 “剪纸版佩奇”时不时举起作品互相展示笑声此起彼伏；高年级的木雕课上男生们专注地给 “奥特曼铠甲” 刻纹样女生则喜欢在木雕上刻 “非遗版公主裙”创意十足。

有个之前上课总走神的男生在木雕课上格外认真。

他给奥特曼刻上了从研学中学到的卯榫纹样还兴奋地跟老师说：“原来老祖宗的手艺能用到奥特曼身上太酷了！以后我要学更多非遗给我的玩具都加上非遗纹样！” 课程试点成功后学校正式将 “非遗校本课程” 纳入全校教学计划。

两店团队还协助学校建立了 “非遗社团”每周开展活动李奶奶和雪乡老匠人会定期来学校授课冯楠舒则负责社团的数字课程维护。

年底的 “非遗毕业展” 上六年级学生的作品惊艳了所有人 —— 有用剪纸做的 “非遗版童话绘本”有木雕的 “校园非遗地图”还有用数字系统设计的 “未来非遗城”。

张校长看着展品感慨地说：“你们不仅给孩子带来了手艺更给他们种下了文化自信的种子这才是最珍贵的礼物。

” 王老板拿着家长送的锦旗上面写着 “非遗进校园匠心育新苗”笑得合不拢嘴：“从集市到研学再到校园课程咱们的非遗传承之路越走越宽了！以后说不定还能把课程推广到其他城市让更多孩子爱上非遗。

” 夕阳透过学校的玻璃窗洒在孩子们的作品上。

李奶奶轻轻抚摸着衣服 “剪纸版全家福”上面有孩子剪的爸爸妈妈还有带着雪乡纹样的房子。

她知道非遗传承从来不是一蹴而就的事需要一代又一代人的努力。

而现在这些握着剪刀和刻刀的小手就是非遗未来的希望。

两店团队站在展厅里看着孩子们兴奋地向家长介绍自己的作品心里满是温暖。

他们知道这条非遗传承之路还会有更多挑战但只要坚持初心不断创新就一定能让老祖宗留下的手艺在孩子们的手里焕发出新的生机走向更广阔的未来。

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